阎老师对班主任工作的那种投入，那种无私的奉献是我们很多老师都该学习的，而且阎老师经过多年的班主任教学中得出的经验，给我们很多老师在我们自己的工作中点起一盏明灯，给了我们班主任工作的进步带来了更多更好的方法。我就其中的一点简单的说一下，教师应该热爱生活，不断提高自己的人格魅力。

我觉得对于学生来说，一个老师对他最大的吸引，不仅仅是在老师的教学上，而且更多的是在老师本身的人格魅力当中，班主任这一角色，在学生的视野里占据的空间相对其他教师要大得多，班主任的一言一行包括仪表和外在形象，都对学生产生直接而重要的影响。因而，良好的外在形象和行为习惯是班主任实施教育管理的必需。学生的模仿性和可塑性很强，班主任的仪表形象和言谈举止，对学生会产生潜移默化“润物细无声”的作用和无穷的榜样力量。

首先班主任要树立形象，注重仪表。班主任的仪表、形象，包括装饰、言谈举止、气质风度和行为习惯等，每一个细小的举动都会引起学生的注意，甚至成为学生效仿的偶像。职业特点和工作性质要求班主任必须为人师表，应做到仪表大方，谈吐文雅，穿着朴素、整洁，精神饱满，乐观向上，充满活力，举手投足有礼有节，给学生一种富有生气和活力的美好形象。

其次，以身立教，注重修养。古代教育家曾言：“以身立教者从，以言立教者讼。”教育学生的形式和方法多种多样。但最有效的途径与方法莫过于身教。班主任务必做到“己所不欲，勿施于人。”要求学生做到的自己首先做到。常言道：“正人先正己”。班主任只有以自身的模范行动去影响和感染学生，才能得到学生的认同和尊重。注重身教，前提是必须修身，即先修身，后身教。法国著名教育家第斯多惠曾指出：“正如没有人把自己没有的东西给别人一样，谁要是还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育人。”这就要求班主任育人先修身，不断修正和完善自我，在此基础上以身立教，用自己的身体力行和模范行为影响和教育学生。

最后，还要以情感人，注重作风。“感人者，莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是班主任道德威信形成的根本保证，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果在班级管理中忽略了这种情感的关爱，就等于班主任工作的失职。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

教育学生其实很多时候是要从自身出来来感染学生，让学生从心中欣赏你，喜欢你，这样他才能更加配合你的工作，所以我觉得想做好班主任这份工作，一定要从自身出发，提高自己，让自己的身体力行去感染学生，从而教育学生。(作者：邝绮华  )