裕安区江家店镇林寨小学  张初秀

2011年11月8日，我参加了六安市小学数学优质课观摩活动。活动三天共观摩了18节数学课。我格外地珍惜这次难得的机会，认真观摩了每位教师带来的精彩。

此次活动中的每节课，犹如朵朵鲜花，多姿多彩，争奇斗艳。参赛的教师都是经过层层选拔出来的教坛新秀，每一位教师都其独特的魅力，每一节课又都有其特有的精彩，这些让我受益匪浅。      

通过观摩，我发现参赛教师在课堂教学中有以下共同特征：上课时都能充分调动学生的学习兴趣；都能够积极为学生创设民主平等、和谐融洽的学习氛围；教学设计都非常和谐流畅，教学环节都能环环相扣；教学语言都很幽默风趣，教态都很自然亲切；一堂课不仅出色完成了教学任务，还把所学内容向课外延伸……

下面，我把本次学习的几点感受汇报如下，与大家一同分享。

一.注重把学习数学与生活实际相联系。

情境创设源于生活。江小俐老师在教学《确定位置》时，先是让学生先观察教室，说说自己和同学的位置。由于所处的视角不同，学生的表述也不相同。所以在用生活情境导入时就暴露了问题，此时学生自然意识到需要一个统一的标准，江教师再把“行”与“列”的标准引出时，学生便很乐于接受。等学完数对知识后，江老师还不忘让学生实际运用，通过做游戏，找朋友，逛游乐场等多种活动让学生运用知识解决实际生活中的问题。再如许洁老师在教学《温度》时，带了一个温度计，让学生实际测量会场的温度。此举真正体现了数学知识源于生活，用于生活。

二.注重让学生在实践探索中学习知识。

数学学习的本质，是数学思维活动的过程，是学生在不断探索中获取知识的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。在这次参赛的课堂教学中，一些老师真正做到了这一点，体现了新课改的精神。

张云老师在教授《年月 日》时，她先发给学生年历卡，让学生自己填写每个月的天数，然后发现其中的大月、小月和特殊月。这种让学生在实践中亲身体验、发现规律的教学，既锻炼了学生的数学思维，又有利于学生记得牢，记得住。

三.注重让学生在实践探索中培养能力。

郑文丰老师教学《鸡兔同笼》时，不是简单的讲授，而是放手让学生自己去一一尝试。教师发给学生导学单，通过小组合作交流的形式，让学生自主探索，发现规律。我发现学生们做得很不错，很快他们就发现“多一只鸡，少一只兔”就会少两条腿。于是一部分同学便会采用跳跃尝试法解决问题。和我们平时的教学相比，我们把学生栓得太紧，不敢放手让学生去探索，或者说不相信学生有这个能力。这好比是教孩子走路，牵着他走，适当的时候要学会放手。当然放手并不等于放任，教师要机动灵活地做好调控，同时为学生创设宽松、愉悦、安全的学习氛围，这样他们才能无拘无束，无所不敢，无所不能。其实课堂教学，如同师生共同经历一次次难忘的探索之旅，如果教师只为了引导学生到达“终点站”，那么就容易忽略旅途中的“美景”，也就是说，如果我们省去了让学生自主探索，发现问题的过程，不仅有违课改精神，而且不利于学生思维能力的发展以及创新能力的培养。所以，我们在教学时应充分留给学生展示才能的时间和空间，让学生全面参与知识的形成过程。

四.学习观摩后产生的困惑和思考。

首先是课堂语言，在教学时教师是否需要刻意地把自己变成孩子，使用特别幼稚的语言或语气来进行教学，是不是用这种语言形式就才能走近学生，进而走进学生呢？

其次，如何才能创设有效的教学情境呢？对于像我们这样的农村学校，条件极其有限，没有多媒体，我们又该怎样创设情景引起学生兴趣，激发学生内在学习的动力呢？

第三，自主学习怎样才能调控得当？怎样才能调动学生大胆发言、学会倾听，让自主学习真正发挥其效能呢？。

总之，我觉得在今后的教学中自己需要改进和学习的地方还有很多。也许努力改变课堂教学模式，让数学教学真正回归生活，让学生获得终身受益的数学思维，这些才是急需解决的吧。